新书推荐丨普通高中课程标准动词研究

教育部于2017年12月底颁布普通高中各学科课程标准,2020年修订,2021年全国高中各年级都使用按修订后的课程标准编写的新教材开展教学了。在教学中,老师们有什么困惑呢?

有的老师说课标是教学的根本大法,但也有教师说,不看课标照样可以上课,对此你怎么看?

课标是教学的根本遵循

教师仔细研读课标,可以更好的完成教学目标,进一步理解课标要求,从而提升教学理念,转变教学方式,进而更好地服务教学,让学生乐学、勤学、善学。

有的老师说课标内容“高大上”,整体逻辑很难把握,更有老师说课标中各学科间动词不统一,有些时候完全get不到课标到底要老师教到什么程度、学生学到什么程度...

目标动词要有严格的规范

通常教学目标是由一个包括动词和名词的语句来表示的,名词表示要求学生学习或建构的知识,动词表示要求对知识进行怎样的思维处理。课程标准的“内容要求”就是由一个动词和一个名词的语句构成的,可以简称为“目标语句”。

 

 

 

 

【书籍推荐】

 

√ 书籍名称:普通高中课程标准动词研究

√ 作者:王允庆//孙宏安

√ 定价:69.8

√ 出版社:辽宁教育出版社

√ 书号:9787554932582

 

 

 

《普通高中课程标准动词研究》一书对普通高中各学科课程标准(2017年版2020年修订)中的“课程内容”的所有模块,以及选修课程的部分模块中,所有目标语句中的动词进行了以下专门的研究:

01设计一定的“动词采集原则”

按此原则,采集并列出每个学科课程标准的动词表,然后整合成共计14个学科的普通高中课程标准动词整合表,对整合表的动词数据进行初步的统计分析,对课标使用的动词形成初步的认识。

02 对课程标准的动词来源和分类进行研究

本书对课程标准的动词的由来和发展进行探索。同时参考布卢姆教育目标分类学,对课程标准的目标动词进行分类研究。本书按照课程标准的实际,把课标的目标动词分为四大类——认知、技能、情感和学习任务,例如动词“了解”属于认知领域动词、“观看”属于技能领域动词、“参与”属于情感领域动词、“研讨”属于学习任务领域动词……。通过对课标动词的分类,便于读者理清各动词之间的边界。

03 探讨了课程标准动词的用法并举例

对课程标准中出现超过100次的动词做了详细的解析,如使用较多的“了解”(449个)、“理解”(293个)、“认识”(214个)……。探讨了学习任务动词的教学目标设计,并举例说明各学科课程标准的动词运用方式。

04 本书对课程标准动词研究持开放的态度

本书对所有的读者持开放的态度,希望得到读者的批评和指教,并和我们一起不断完善对课程标准动词的研究,以便更好地运用课程标准,实现课程标准提出的目标!

 

【读者范围】

本书适合高中各学科的教师——不仅可以关注本学科课程标准动词的探讨,也可以关注其他学科的课程标准动词,这对自己的教学和学生的学习都是非常有益的;本书适合于学校的教学管理人员——他们至少是应该通读过所有学科的课程标准的,为他们理解各学科课程标准是有所助益的;本书适合于高中教育教学的研究者特别是高中学段的教研员,掌握高中各学科课程标准的基本要求是教研员的一项基本功;本书也适合于高等学校师范专业的师生,有助于他们对高中课程标准、高中教育教学的理解和研究。

 

【本书目录】

绪言  教学与动词

1.教学定义的动词需要

  1.1.教学定义的一个表述

  1.2.种差

  1.3.属概念

2.教学实践的动词需要

  2.1.目的和目标

  2.2.课程标准与教学目标

  2.3.教学目标例析

3.课程标准动词研究方案

  3.1.课程标准采用的动词

  3.2.课程标准动词的由来

  3.3.课程标准动词的分类研究

  3.4.课程标准动词的教学实现和教学目标设计建议

第一章  各学科课程标准采用的动词

    1.地理

      1.1.动词采集方式

      1.2.动词分布

      1.3.地理课程标准动词整合

2.化学

      2.1.动词采集方式

      2.2.化学课程标准动词整合

3.历史

      3.1.动词采集方式

      3.2.化学课程标准动词整合

4.美术

      4.1.动词采集方式

      4.2.美术课程标准动词整合

5.生物学

      5.1.动词采集方式

      5.2.生物学课程标准动词整合

6.数学

      6.1.动词采集方式

      6.2.数学课程标准动词整合

7.思想政治

      7.1.动词采集方式

      7.2.思想政治课程标准动词整合

8.体育与健康

      8.1.动词采集方式

      8.2.体育与健康课程表准动词整合

9.通用技术

      9.1.动词采集说明

      9.2.通用技术课程标准动词整合

10.物理

      10.1.动词采集方式

      10.2.物理课程标准动词整合

11.信息技术

      11.1.动词采集方式

      11.2.通用技术课程标准动词整合

12.音乐

      12.1.动词采集说明

      12.2.音乐课程标准动词整合

13.英语

      13.1.动词采集要求

      13.2.英语课程标准动词整合

14.语文

      14.1.动词采集说明

      14.2.语文课程标准动词整合

15.各学科课程标准动词的初步分析

  15.1.各学科课程标准动词整体特点的比较

  15.2.各学科课程标准中使用最多的动词比较

第二章  课程标准动词的整体分析

1.各学科课程标准动词总表

  1.1.普通高中课程标准动词总表

  1.2.动词总表的简单分析

2.课程标准动词的呈现频次和使用占比

  2.1.动词总的呈现频次和使用占比排序

  2.2.动词总的呈现频次和使用占比的分布

  2.3.只在同一个学科中使用的动词

第三章  课程标准动词来源例析

    1.课程文件的历史考察

      1.1.数学课程文件文本

      1.2.动词语句的设计形式

2.课程文件动词的采用和发展

  2.1.课程文件采用动词的历史比较

  2.2.课程文件采用动词的发展分析

第四章  课程标准动词的分类

1.认知领域的动词

  1.2.课程标准认知领域动词表

  1.2.认知领域动词分类及其释义

2.情感领域动词分类及其释义

  2.1.课程标准情感领域动词表

  2.2.情感领域动词分类及其释义

3.技能领域动词分类及其释义

  3.1.课程标准技能领域动词表

  3.2.技能领域动词分类及其释义

4.学习任务动词分类及其释义

  4.1.学习任务动词表

  4.2.学习任务动词分类及其释义

第五章  课程标准动词的用法和用例

1.呈现频次最多的动词

  1.1.了解

  1.2.理解

  1.3.认识

  1.4.知道

  1.5.运用

  1.6.掌握

  1.7.分析

  1.8.说明

2.学习任务语句的目标设计

  2.1.动词转化的基本方式

  2.2.动词转化举例

3.学科课程标准动词使用举例

  3.1.数学课程标准动词使用建议

  3.2.一些学科课程标准动词分类

结语  动词与教学

    1.几个相关的研究课题

    2.学科课程标准动词设计的应然形式

      2.1.动词要有严格的规范

      2.2.动词要有明确的释义

      2.3.一些动词的采用

      2.4.列出所用动词总表

 

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